现代高校音乐教育的发展概况和特色构建(2)

4.音乐教师专业性不够高

现代音乐模式类型多样，若想达到更好的教学效果，不仅要满足基础教学设备的要求，而且对音乐教师也提出了更高的要求，只有专业性更高的音乐教师才能够将音乐乐理知识或者音乐技能更完整、更详细地传授给学生。在实际音乐教育中，由于多数课程教师年龄较长，虽然拥有丰富的教学经验，但却对新型的音乐风格、音乐技巧了解的比较浅显，使现代音乐教育的开展受阻较多。另外，对于年轻的音乐教师而言，其虽然能够快速全面地了解当下音乐的流行趋势，能够从兴趣方面吸引学生，但缺乏足够的教育经验，很难将其中的音乐技巧完整地传授给学生，因此，其音乐教学活动的开展难以发挥有效作用。

二、现代高校音乐教育的特色构建

（一）转变音乐教学观念

为创建特色化的高校音乐教育，首先应从教育观念着手，转变高校音乐教师传统的教学观念，从思想观念的角度展现出音乐教学的特色化转换。在现代高校的音乐教育中，音乐教师不仅要让学生掌握音乐相关的乐理知识、培养学生的音乐技能，同时还需重视对学生音乐实践应用能力的培养。在实际音乐教学过程中，充分认识到学生的课堂主体地位，为学生讲解相关的理论知识后，将音乐创作技能对学生进行示范展示，调动学生的音乐学习兴趣以及学习的主观能动性，促使学生自行主动地加入到音乐创作实践中，将课堂还给学生，打造以学生为主体的、以实践应用为主要教学内容的特色的高校音乐教育，营造和谐积极的音乐课堂氛围，有效提高学生的音乐综合素养。在转变音乐教学观念的基础上对教学课程进行合理安排，尽量压缩音乐理论知识方面的教学，积极创新音乐教学思路，将音乐教学重点转移到音乐实践应用层面，深化教学课程改革，组织多种多样的音乐教学形式，并以特色课程的形式开展，如歌唱比赛、乐器演奏、合唱指挥表演等，着重突出高校音乐教育的实践性内容，合理融合不同的音乐技能，让学生在掌握理论课程的基础上学习到相关的音乐技能，既不失去音乐教学的专业特色又能够改进教学课程设置。

（二）融入地方民族特色

我国的历史文化源远流长，在历史发展的过程中受到地域、环境等因素的影响而划分出多种多样的民族，五十六个民族在其形成的过程中也造就了不同的民族文化，表现出丰富多彩的民族特色。在多彩的民族文化中也不乏一些音乐方面的内容，不同地域、不同民族环境下音乐的表现形式各不相同，音乐中的音色、音调、语言也存在较大的差异，例如，对新疆音乐的展现总是伴随着特色舞蹈，蒙古族的“呼麦”也是其独特生活环境中产生的特有音乐形式，哈萨克族的阿肯弹唱、壮族的山歌形式等都是在多种环境条件下所形成的特色音乐种类，体现出我国民族文化的丰富多彩，也表现出我国音乐教育的多姿多彩。因此，高校若想构建特色的音乐教育，就可以将地方民族特色融入其中，根据对高校所在区域的查询了解，找到地方性的民族特点，将区域民族文化的特征与高校音乐教育相结合，将现代音乐与民族音乐相结合，极大程度上能够丰富高校音乐教育的内容，拓展高校音乐教育所涉及的知识面，在互相渗透、互相补充中促使我国音乐教育事业获得更高层次的发展，还能够发挥其民族特色的独特特点，吸引学生对音乐学习的兴趣，学生就更愿意选修学习该门课程，进而实现高校音乐教学效率和质量的提升。

（三）对音乐课堂教学进行拓展

音乐的发展与历史的发展脚步趋于同步，不同历史时期所产生的音乐类型都与当时的历史文化背景有所关联，随着社会的发展以及经济的全面进步，人们的思想观念发生了明显的改变，因此，所创作出的音乐类型也更加多种多样，音乐风格、音乐形式等都表现出丰富多彩的特点。现代高校音乐教育与以往的音乐教育具有相类似的特征，同样与时代发展背景之间存在联系，在多元化文化的影响下，高校音乐教育也应作出改变，不仅要让学生更好地把握音乐知识及技能，还应让学生在音乐教育中获得不一样的审美体验，能够在音乐学习中提高自身的审美能力、强化人际交往能力以及做好对传统音乐文化的传承，将音乐知识实现更完整的实践性转化。在音乐教育要求深化并增加的背景下，之前的音乐课堂教学已经难以满足现代音乐教育的需求，因此，需对音乐课堂教学进行拓展，在其中融入其他学科的教学或将其加入其他学科的教学，例如，将音乐教学与舞蹈教学相结合、将音乐教学与美术教学相结合、将音乐教学与文学理论相结合等，在与不同学科的互相交融中实现对现代音乐教育的特色化建设，在与不同学科的互相交叉中实现对现代音乐教育成果的创新，以音乐为基础发展学生的多种综合能力，并且能够进一步加强学生对音乐知识及技能的掌握。

文章来源：《农业现代化研究》 网址: http://www.nyxdhyjzz.cn/qikandaodu/2021/0223/656.html